ΓΟΝΕΙΣ..........ΟΙ ΑΦΑΝΕΙΣ ΗΡΩΕΣ !!!

Γράμμα από έναν Γονιό

Κουρασμένοι από το άγχος της καθημερινότητας ,μπερδεμένοι με τα οικονομικά μας, άβουλοι στο να περνούμε αποφάσεις. Σοφέρ των παιδιών μας από τα αγγλικά στα γερμανικά, και από τα αρχαία στα μαθηματικά. (Ενισχύοντας συνειδητά την παραπαιδεία) Πολλοί από μας κάνουν και δυο δουλειές για να τα “φέρουν βόλτα” όπως λέει ο λαός μας. Σε όλα αυτά πρέπει να προσθέσουμε και την αγωνιά μας για το μέλλον τους, τον φόβο μας μην μπλέξουν με τα ναρκωτικά, την αγνοία μας σχετικά με το ( φέις μπούκ), τις ανεξέλεγκτες διαστάσεις που έχει πάρει το αλκοόλ και γενικά κάθε μορφή αλητείας. Και αφού κάνουμε τόσα πολλά για αυτά και για το (καλό) τους, υπάρχουν αλλά τόσα που δεν κάνουμε!!!!!. Και θα σας πω τι ΔΕΝ κάνουμε:

ΔΕΝ ξέρουμε να ακούμε. Αυτά μας μιλάνε, μας στέλνουν μηνύματα ,αλλά εμείς βιαζόμαστε να βάλουμε το φαί για την άλλη μέρα ή να απλώσουμε τα ρούχα.

ΔΕΝ ενδιαφερόμαστε παρά μόνο με αυτά που είναι δίπλα μας. Αν εμείς φτιάξαμε τοίχους δίπλα μας και λέμε «Αυτά με ενδιαφέρουν, τα άλλα δεν είναι δική μου δουλειά, ας τα κάνουν άλλοι». Τους δείχνουμε ότι βολευόμαστε και έτσι πολύ πολύ εύκολα τους μαθαίνουμε την αδιαφορία.

Δεν μοιραζόμαστε την ζωή με τα παιδιά μας. Η ζωή δεν είναι μόνο ότι βλέπουμε στην τηλεόραση ή ότι διαβάζουμε στις εφημερίδες που σχεδόν πάντα έχουν ειδήσεις τραγικές ,απαισιόδοξες και ένα δελτίο καιρού που θυμίζει τσόντα. Την ίδια στιγμή συμβαίνουν πράγματα θαυμάσια, σπουδαία, και φανταστικά. Να τους πούμε για τη χαρά της ζωής. Για να το κάνουμε αυτό όμως πρέπει να βρούμε τη δική μας χαρά και τη δική μας τρέλα .

Δεν λέμε αλήθειες. Τους παρουσιάζουμε πολλές φορές τον έξω κόσμο σαν κήπο με λουλούδια και θαύματα. Και όταν στην εφηβεία ανοίξουν την πόρτα με ανυπομονησία, θα διαπιστώσουν ότι δεν είναι προετοιμασμένα να ζήσουν την πραγματικότητα. Γιατί δεν τους λέμε ότι έχουν την δυνατότητα της εκλογής; Ότι μπορούν να γίνουν άνθρωποι της αγάπης αντί για ηττημένοι;

Δεν τους δίνουμε σωστές αλλά λανθασμένες εντυπώσεις. Τα αφήνουμε να πιστεύουν ότι είμαστε τέλειοι και σοκάρονται αφάνταστα όταν ανακαλύπτουν ότι δεν είμαστε.

Δεν τα μαθαίνουμε να έχουν αντιστάσεις στα μηνύματα των καιρών. Πρέπει να μάθουν να ξεχωρίζουν το [δεν μπορώ] από το (δεν θέλω). Αυτό το δεν θέλω.....Πολύ θλιβερή κουβέντα!! Η το ότι (Έτσι είναι τα πράγματα και δεν γίνετε τίποτα)!! Πάντα υπάρχει κάτι να γίνει!!!

Δεν τα προδιαθέτουμε σωστά. Τα προδιαθέτουμε άσχημα, λέμε δηλ. «Σ αυτόν τον κόσμο ή θα τους φας ή θα σε φάνε»!!! Ζούμε σε ένα ανόητο κόσμο που πιστεύει ότι όλα πρέπει να βρίσκονται σε μια ευτυχισμένη αποκορύφωση. Αυτό που μας μαθαίνει η τηλεόραση!! Την ανοίγουμε και βλέπουμε κάποιους ανθρώπους να παθαίνουν ΑΜΟΚ με τα νέα «κόρν φλέικς». Βλέπουμε να είναι ευτυχισμένοι άνθρωποι με τόσο απλά πράγματα, όπως ένα απορρυπαντικό. Και αναρωτιόμαστε γιατί να μην είμαστε και εμείς;

Δεν τους μαθαίνουμε τον πόνο. Όμως χρειαζόμαστε τον πόνο για να μας διδάξει ΖΩΗ, την δυστυχία για να μας διδάξει ΧΑΡΑ, και την αρρώστια για να μας διδάξει ΥΓΕΙΑ. Έχω μάθει ένα σωρό υπέροχα πράγματα μέσα από οδυνηρές καταστάσεις.

Δεν επικοινωνούμε με τα παιδιά μας. Για να επικοινωνήσουμε πρέπει να μάθουμε να ..σκύβουμε, να βρεθούμε πρόσωπο με πρόσωπο. Να μπούμε στον κόσμο τους, όχι αυτά στον δικό μας. Να τα ρωτήσουμε τι βλέπουν; τι αισθάνονται; τι νιώθουν;
Λυπάμαι πολύ όταν ακούω γονείς να λένε: «Και τι να κάνω; Δεν είμαι παρά ένας γονιός». Τι σημαίνει αυτό; Σαν γονείς μπορούμε να κάνουμε τα πάντα!!!

Αγαπητοί μου γονείς πρέπει να κάνουμε την αυτοκριτική μας. Είμαστε 95% υπεύθυνοι για την συμπεριφορά, την αγωγή και τους τρόπους των παιδιών μας. Οι εποχές είναι περίεργες. Κάποια παιδιά είναι σαν αγρίμια! Είναι παιδιά που πλήττουν, που είναι επιθετικά, που σκοτώνουν τον αυθορμητισμό και την έκπληξη τους. Παιδιά με ξεχασμένες αξίες και έλλειψη σεβασμού. Με αυθάδεια και κακούς τρόπους. Και όλα αυτά που τα έμαθαν; Στο σχολείο; Ή Στο σπίτι τους; Εγώ νομίζω: Στο σπίτι τους. Στο σπίτι διδάσκετε η προσωπική ολοκλήρωση και αξιοπρέπεια. Το σπίτι τους, θα τους βάλει όρια και τα έχουν τόσο ανάγκη!!!

Τώρα το σχολείο μας: Βρίσκετε σε αθλία κατάσταση. Κάποιοι λοιπόν μαθητές: Σπάζουν τζάμια, πόρτες, θρανία και ότι βρίσκετε στο πέρασμα τους!! Καταστρέφουν χωρίς καμιά αναστολή και με πολλή “μαγκιά”. Παράθυρα χωρίς τζάμια και κουρτίνες, πίνακες χαραγμένοι, τοίχοι με πατημασιές κ.τ.λ. Με αποκορύφωμα να ουρήσουν στο καλάθι των αχρήστων σε μια αίθουσα!!!!

Το πρώτο που πρέπει να δείξουμε στα παιδιά μας είναι το απίστευτο ΧΡΥΣΟΡΥΧΕΙΟ ΦΑΝΤΑΣΙΑΣ που διαθέτουν. Να τα πείσουμε ότι έχουν δυνατότητες και ικανότητες, να βάζουν στόχους. Να ενισχύουμε την αυτοπεποίθηση τους, να τους δίνουμε σιγουριά. Να πατάνε γερά στα πόδια τους και να κοιτάζουν το μέλλον τους αισιόδοξα. Τα παιδιά το μόνο που θέλουν είναι: ΑΓΑΠΗ και ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ!!!! Αν εμείς π.χ τσακωνόμαστε, βρίζουμε, είμαστε βίαιοι και δεν σεβόμαστε, το ίδιο θα κάνουν κι αυτά. Αν ακούνε τις αρνητικές μας κρίσεις για το σχολείο και τους καθηγητές ,θα έχουν αρνητική και εριστική συμπεριφορά στο σχολείο. Αντιρρήσεις...ναι, διαφορετικές γνώμες ...ναι. Απόψεις όμως βασισμένες πάνω στην αλήθεια και με αποδείξεις. Με επιχειρηματολογία και σοβαρότητα. Και πάντα στα πλαίσια του διαλόγου.

Θέλουν στοργή γιατί μέσα από αυτή μαθαίνουν την αγάπη, την υπομονή, την κατανόηση και την συμμετοχή!!! Ξεχνάμε να τους λέμε καλά λόγια όπως: “σ' αγαπώ” ή
“είσαι όμορφη σήμερα”. Λέμε όμως καλά λόγια στους συναδέλφους μας, στους φίλους μας και στους γείτονες μας. Πρέπει να μάθουν να αγαπούν και να προσέχουν τον εαυτό τους να τον έχουν ψηλά. Θυμάμαι την απάντηση της Μήδειας όταν ο χορός της λέει: “Τι απομένει, Μήδεια; Όλα γκρεμίστηκαν, όλα χάθηκαν” Και η Μήδεια απαντάει: “Τι απομένει; ΕΓΩ!!!”. Σοφή η απάντηση της Μήδειας!! Ποτέ δεν έχω δει, δυο πρόσωπα εντελώς ίδια και αυτό μου αρέσει! Το κάθε ένα είναι ένας συνδυασμός που δεν θα ξανασυμβεί στην ανθρωπότητα. Τι θαρρείτε on αυτή η μοναδικότητα τους ανήκει χωρίς αιτία;;;;;

Όλοι ήμασταν παιδιά, όλοι μαθαίναμε τον κόσμο ψαχουλευτά. Δεν γεννηθήκαμε γονείς, ούτε αυτό σπουδάζετε. Πρέπει όμως να πάρουμε τα μέτρα μας και για άλλη μια φορά να βάλουμε τα δυνατά μας, γιατί τα πράγματα είναι πολύ επικίνδυνα. Πρέπει να τα <μαζέψουμε> να τα συμβουλέψουμε πάλι από την αρχή. Δεν μπορεί ο καθηγητής να κάνει μάθημα και ο μαθητής να πίνει γάλα ή να τρώει. Δεν μπορεί να μπαίνει ο καθηγητής στην αίθουσα και οι μαθητές να μην σηκώνονται. Στην ιεραρχία του σχολείου δεν είμαστε όλοι ίσοι. Δεν γίνετε κάποια παιδιά να θίγουν, να προσβάλουν, να μειώνουν , χωρίς παρατήρηση και τιμωρία. Όταν άκουσα την καθαρίστρια να λέει ότι: Βρήκε ούρα στο καλαθάκι των απορριμμάτων, ντράπηκα τόσο πολύ που δεν είχα μάτια να κοιτάξω τους καθηγητές. Νομίζω ότι όλοι μας θέλουμε να ερχόμαστε στο σχολείο με το κεφάλι ψηλά και όχι με το κεφάλι κατεβασμένο .Ν' αφήσουν λοιπόν τις καταλήψεις και τις αποχές και αν θέλουν να διεκδικούν να το κάνουν μέσα από την δημοκρατική οδό τηρώντας τους κανόνες και τις απαραίτητες διαδικασίες.

Όσο για τους καθηγητές...........αυτοί κι αν δεν θέλουν υποστήριξη!!! Που έχουν να αντιμετωπίσουν παιδιά με προβλήματα, ιδιοτροπίες, αυθάδεια και αδιαφορία. Πρέπει επί τέλους και αυτοί να ακουστούν. Επωμίζονται ένα μεγάλο βάρος. Να μας πουν τα προβλήματα τους και τις θέσεις τους. Μπαίνουν στις αίθουσες κάθε μέρα και έχουν μια πιο σαφή εικόνα όλης της κατάστασης. Γίνονται γεγονότα που τους φέρνουν σε πραγματικά δύσκολη θέση. Εξάλλου ότι “χωράφι” τους δώσουμε εμείς οι γονείς, αυτό θα καλλιεργήσουν. Αν τους δώσουμε ένα χωράφι εύφορο, θα το σπείρουν και θα αποδώσει καρπούς. Αν τους δώσουμε ένα χωράφι γεμάτο τσουκνίδες και αγκάθια, τι να κάνουν κι αυτοί; Όσο καλή διάθεση και να υπάρχει, τα αγριόχορτα είναι αγριόχορτα! Μαθαίνω για απαράδεκτες συμπεριφορές των παιδιών προς αυτούς και ντρέπομαι!!

Στη δύσκολη φάση που είναι τώρα το σχολείο μας πρέπει να στραφούμε στους καθηγητές και αρχικά να τους ζητήσουμε ένα μεγάλο Συγνώμη!!!! Μετά Κατανόηση και τέλος Βοήθεια!!(Βασικά να τους ρωτήσουμε αν είναι διατεθειμένοι κι αυτοί να κάνουν μια διαφορετική προσέγγιση στο θέμα “ παιδιά”) Αν ανοίξουμε το λεξικό στη λέξη “ γέφυρα” θα διαβάσουμε :«κάτι που ενώνει ένα κενό» Αν τους πούμε λοιπόν: ξαναρίξτε τις γέφυρες στη γνώση, στην υπομονή και στην αγάπη με έναν άλλο τρόπο. Τι πιστεύεται θα είχε καλή επίδραση στα παιδιά; Ν 'αρχίσουμε με μια κοινή βάση. Σαν άνθρωπος προς άνθρωπο !!! Αν λέγανε την αλήθεια στα παιδιά, αυτό που πραγματικά συμβαίνει ότι δηλαδή : Μαθαίνω και εγώ για να σας διδάξω περισσότερα . Αναζητώ την σοφία για να ενθαρρύνω την αλήθεια σας.

Γίνομαι πιο συνειδητός και ευαίσθητος, για να δεχθώ καλύτερα την συνείδηση σας και την ευαισθησία σας. Κι εγώ κλαίω , δεν ξέρω τα πάντα, δεν είμαι αυθεντία , νοιάζομαι όμως για εσάς . Τι νομίζεται θα έχει καλά αποτελέσματα ; Εγώ νομίζω ΝΑΙ

Σε μια αίθουσα αν αναζητήσουν συμπαθητικά μάτια είμαι σίγουρη ότι δεν θα βρουν πολλά . Κορυφές μαλλιών . ναι. Μολύβια που τρέχουν... ναι. Αλλά μάτια όχι. Λίγα είναι τα μάτια που ανταποκρίνονται σε οτιδήποτε πουν. Τους φέρνουν σε τέτοια κατάσταση οι μαθητές που το 95% των λόγων τους είναι :κάτσε καλά -κλείσε την πόρτα - κάνε ησυχία - μάζεψε το στυλό σου- μην μιλάς.
Αναγκάζονται δηλαδή να τροφοδοτούν τα παιδιά με λόγια αντί να συζητούν μαζί τους !

Πρέπει όλοι μαζί να φτιάξουμε πάλι ομάδες, για να μάθουν να εμπιστεύονται, να πιστεύουν και να συνεργάζονται. Ο τρόπος που οι γονείς και οι καθηγητές μιλάνε, είναι καθοριστικός .Έτσι λοιπόν μέσα από αυτούς το παιδί μαθαίνει:
Από την αντίληψη μας (που μπορεί να είναι θολή η διαυγής)
Από την σκέψη μας (που μπορεί να είναι συγκεχυμένη ή οργανωμένη)
Από τα πιστεύω μας (που μπορεί να είναι ανόητα ή σοφά)
Και από τα όνειρα μας που μπορεί να είναι άχρωμα ή χρυσά)
Ένα παιδί έχει δικαίωμα να παίρνει υγιεί μηνύματα από τους ενήλικες.

Μέσα στο σύμπαν είμαστε απειροελάχιστοι όμως χρειαζόμαστε την εντύπωση πως (μετράμε). Ότι το άτομο μας απαιτεί προσοχή . Είναι λάθος να νοιώθουμε αγνοημένοι ή μη συμμετέχοντες. Να δώσουμε στα παιδιά να καταλάβουν ότι όταν μιλάνε «κρεμόμαστε» από τα χείλη τους, ότι τα προσέχουμε και τα ακούμε. Αν σε ένα δύσκολο παιδί του λέγαμε (έχεις δυνατότητες ,υπάρχουν μέσα σου, θα τις βρούμε μαζί ) ...Τι πιστεύετε; θα είχαμε καλά αποτελέσματα ; Εγώ πιστεύω πως.. Ναι!!!! Ανπ.χ. από τις 5 ερωτήσεις ένας μαθητής, απαντήσει στη μια, καλό θα ήταν να μην σταθούμε στις 4 που δεν απάντησε αλλά στη μία που ήταν σωστή, λέγοντας του ότι αύριο θα έχει 2 σωστές. Αυτό σημαίνει αγάπη, να βλέπουμε κάτι ωραίο και να το λέμε. Η γιαγιά μου έλεγε ότι: με το μέλι πιάνονται οι μύγες όχι με το ξύδι.

Ας πούμε λοιπόν στους καθηγητές να παρουσιάσουν το νέο τους πρόσωπο, να τα γοητεύσουν, να τα κερδίσουν. Θα είναι μεγάλη πρόκληση για αυτούς!!! Πρέπει να στηριχτούμε στους καθηγητές γιατί είναι άνθρωποι που διάβασαν πολύ, έκατσαν χρόνια στα θρανία, κόπιασαν και τελικά κατάφεραν να σπουδάσουν και πολλές φορές κάτω αντίξοες συνθήκες. Έχουν μεταδοτικότητα, μέθοδο και σειρά.

Αυτά που γράφω δεν είναι υποδείξεις. ΑΥΤΟ ΤΟ ΤΟΝΙΖΩ!! Οι εκπαιδευτικοί ξέρουν καλά τη δουλειά τους, απλά καταθέτω κάποιες απόψεις μου με την ελπίδα ότι οι συγχρονισμένες προσπάθειες μας θα φέρουν καλό αποτέλεσμα. Αποτέλεσμα στη συμπεριφορά αλλά και στη γνώση. Άκουσα τελευταία: πως πρέπει να μοιράζουμε τη γνώση μας άφοβα γιατί η γνώση είναι το μόνο πράγμα, που όταν διαιρείτε αμέσως πολλαπλασιάζετε!!!!!!!!

Βασιλική Α Χειμώνα

ΠΑΙΔΙΑ... ΕΝΑΣ ΑΓΝΩΣΤΟΣ ΚΟΣΜΟΣ

Γράμμα από έναν Γονιό

Παιδιά.....Εδώ είναι το θέμα!!!

Πολλά από αυτά έχουν σοβαρά προβλήματα. Το σπίτι τους δεν είναι κυματοθραύστης με αποτέλεσμα να γίνετε το σχολείο. Τα περισσότερα παιδιά σήμερα είναι φυγόπονα και ιδιοτελή. Τα χαρακτηρίζει η αχαριστία και η αδιαφορία. Δεν έχουν όρεξη να δουλέψουν ή να κουραστούν. Έχουν ελευθερίες που δεν μπορούν να χειριστούν. Παράδειγμα μαθητή που στην κατάληψη είπε : «Θα τα σπάσω και θα τα πληρώσω»!!!!
Δεν υπάρχει δεύτερη σκέψη. Είναι αυστηροί κριτές σε όλα, χωρίς να όμως να κρίνουν τις πράξεις τους. Δεν γίνετε να μην σέβονται τον χώρο που βρίσκονται και να τον καταστρέφουν. Είναι φοβερό το πόσο λίγο αυτοσεβασμό και αυτοπεποίθηση έχουν.

Ξεχνάνε ότι εκτός από δικαιώματα έχουν και υποχρεώσεις. Δεν επιτρέπεται να φεύγει καθηγήτρια μέσα από την τάξη με κλάματα!!!! Ούτε να μην μπορεί να κάνει το μάθημα της επειδή κάποια παιδιά κάνουν φασαρία, φωνάζουν, σηκώνονται ή παίζουν με τα κλειδιά τους!!!! Πρέπει λοιπόν γονείς και καθηγητές να ενωθούμε .Όχι να κάνει παρατήρηση ο καθηγητής και εμείς να του ζητάμε τον λόγο . Μαζί πρέπει να τους δείξουμε τον δρόμο του ενδιαφέροντος , τον δρόμο της ελπίδας, της εμπιστοσύνης, της καλοσύνης. Να τους πούμε και για τον άλλο δρόμο, τον δύσκολο, τον δρόμο της απελπισίας, της δυστυχίας, τον δρόμο που αν τον ακολουθήσουν θα κάνουν τη ζωή των άλλων δύσκολη. Γιατί όμως αυτομαστίγωμα χωρίς λόγο;;; Να τα πείσουμε ότι αν δεν αποφασίσουν να διευθύνουν την ζωή τους, θα το κάνει κάποιος άλλος και αυτό μπορεί να μην έχει ευχάριστα αποτελέσματα.

Εκτός όμως από αυτά τα παιδιά υπάρχουν και τα αλλά. Παιδιά με στόχους και μια ωριμότητα που εντυπωσιάζει. Που έχουν συνέπεια και είναι τυπικά. Που μπορεί να μην είναι και πολύ καλοί μαθητές όμως προσπαθούν. Που θέλουν μια εξασφαλισμένη μόρφωση, που είναι κι αυτά στην εφηβεία και έχουν να παλέψουν με ένα θεριό. Που διψούν για γνώσεις.
Τρελαίνομε όταν ακούω για το «Έτος του παιδιού» η για την «Ημέρα του παιδιού». Κάθε μέρα είναι μέρα του παιδιού και έχουν απόλυτα την ανάγκη μας. Βρίσκονται μέσα σε ένα« άθλιο σύστημα παιδείας» Είναι παγιδευμένα και περιμένουν να αλλάξει ο ορίζοντας. Αφήστε που τα Ελληνόπουλα εργάζονται σκληρά, διαβάζουν περισσότερο από κάθε άλλον Ευρωπαίο συνομήλικο τους. Το θέμα είναι όμως ότι δεν μαθαίνουν αλλά παπαγαλίζουν με αποτέλεσμα να ξεχνούν. Και λαός χωρίς μνήμη είναι λαός χωρίς ιστορία.

Είδατε πώς υπερασπίστηκαν τον εαυτό τους στο θέμα της αποχής; Αντάλλαξαν απόψεις, ενώθηκαν, έκαναν προτάσεις , μπήκαν στο διαδίκτυο και έψαξαν για τα δικαιώματα τους. Πάνω σε αυτή την βάση λοιπόν θα πρέπει να πατήσουμε. Ανάθεση ευθυνών για τον χώρο τους, με σωστό τρόπο και όχι με υπερβολές. Να τα μάθουμε να υπερασπίζονται την τάξη τους γιατί αυτό θα τα κάνει να ελέγχουν και να σταματούν όποιον ξεπερνά τα όρια. Τις καταστροφές στο σχολείο δεν τις κάνουν ούτε οι καθηγητές ούτε ο γυμνασιάρχης τις κάνουν κάποιοι μαθητές.

Βασιλική Α Χειμώνα

ΠΡΑΚΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗΣ ΤΗΣ 06-10-2010

Στις 6-10-2010, ημέρα Τετάρτη και ώρα 20:00 συνεδρίασε το Δ.Σ, με θέματα όπως αναλύονται παρακάτω.

ΣΚΟΠΟΣ

Σκοπός της συνεδρίασης είναι η ενημέρωση των μελών του Δ.Σ για τα τρέχοντα θέματα.

ΘΕΜΑΤΑ

1. Σύμπτυξη τμημάτων.

α. Ιστορικό.

Κατόπιν προφορικής συνομιλίας με τον Δντη του Γυμνασίου ενημερωθήκαμε ότι είχε αποφασιστεί από την Δευτεροβάθμια του Νομού μας η ενοποίηση τμημάτων, κυρίως τμημάτων της Β' Γυμνασίου, από τέσσερα να συμπτυχθούν σε τρία, όπως αυτό είχε ζητηθεί από το Υπουργείο Παιδείας. Σε συνέχεια του πρακτικού της 03-02-2010, στο οποίο κοινοποιήθηκαν τα αποτελέσματα των εκλογών για το νέο Δ.Σ του Συλλόγου, αναγράφηκαν τα ονόματα των μελών τα οποία θα συμμετέχουν στην Ένωση Γονέων όπως και στη Σχολική Επιτροπή. Για τα άτομα αυτά θα έπρεπε να είχαν προβλεφθεί και αναπληρωματικά μέλη.

Ο Σύλλογος των Καθηγητών όμως αντέδρασε άμεσα και μετά από συνεδρίαση που πραγματοποίησε, συνέταξε υπόμνημα το οποίο κατέθεσε αντιπροσωπεία του Συλλόγου Καθηγητών στην Δευτεροβάθμια. Στο υπόμνημα γινόταν αιτιολόγηση των αρνητικών επιπτώσεων της επικείμενης σύμπτυξης των τμημάτων. Αποτέλεσμα αυτής της κινητοποίησης ήταν η άρση της αρχικής πρότασης της Δευτεροβάθμιας και η διατήρηση των τμημάτων όπως αρχικά είχαν προγραμματιστεί.

β. Συζήτηση

Κατόπιν των ανωτέρω και μετά την ενημέρωση των μελών του Δ.Σ πάρθηκε ομόφωνα η απόφαση ότι ο Σύλλογός υποστηρίζει την θέση του Συλλόγου των Καθηγητών και θα σταθεί αλληλέγγυος στην απόφαση των Καθηγητών για την μη σύμπτυξη των τμημάτων, μιας και αυτό δρα αρνητικά στην μαθησιακή διαδικασία των μαθητών.

2. Τμήματα ένταξης.

α. Ιστορικό.

Για την φετινή σχολική χρονιά δεν έχουν ξεκινήσει τα τμήματα ένταξης όπως και η ειδική τάξη. Λόγω αυτών έχει εγερθεί προβληματισμός με την εγγραφή στην Α Γυμνασίου ενός μαθητή ΑμΕΑ και ποιο συγκεκριμένα εάν μπορεί να ενταχθεί σε κανονικό τμήμα όπως και ποιος είναι αρμόδιος να γνωμοδοτήσει για το εν λόγω θέμα (το ΚΕΔΔΥ ή άλλη αρχή).

Πληροφοριακά παραθέτουμε τα παρακάτω:

Τι είναι το ΚΕΔΔΥ

Στις έδρες όλων των νομών έχουν ιδρυθεί με τον νόμο 2817/2000 τα Κέντρα Διαφοροδιάγνωσης, Διάγνωσης και Υποστήριξης (ΚΕΔΔΥ ) ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες θεωρούνται τα άτομα εκείνα που για τον άλφα ή βήτα λόγω δυσκολεύονται να ανταποκριθούν στις εκπαιδευτικές ανάγκες των σχολείων.
Πιο συγκεκριμένα τα άτομα αυτά μπορεί να είναι:

Μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

1. μαθητές που έχουν κινητικά προβλήματα (δυσκολία στην κίνηση)

2. Οι μαθητές που έχουν προβλήματα με τα μάτια τους ,τα αυτιά τους (δυσκολεύονται να δουν στον πίνακα,να ακούσουν τον δάσκαλο κ.τ.λ)

3. Οι μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες (δυσκολεύονται σε μερικά μόνο μαθήματα ,στην ανάγνωση ,γραφή ,αριθμητική κτλ)

4. Οι μαθητές που έχουν ψυχολογικά προβλήματα (παιδιά που δεν νιώθουν καλά και δυσκολεύονται να συγκεντρωθούν ,να διαβάσουν ,να γράψουν κτλ)

5. Οι μαθητές που έχουν δυσκολίες στην κοινωνική τους ζωή (δυσκολεύονται να κάνουν παρέες, να παίζουν με τους συμμαθητές τους κτλ)

6. Μαθητές που έχουν νοητική υστέρηση (δυσκολεύονται να αντιληφθούν και να καταλάβουν εύκολα όλα όσα συμβαίνουν γύρω τους)

Όλες οι ανεπτυγμένες χώρες έχουν αποφασίσει πως όλοι αυτοί οι μαθητές χρειάζονται μια ιδιαίτερη φροντίδα. Έτσι και η χώρα μας έχει δημιουργήσει νόμους οι οποίοι καθορίζουν το ειδικό προσωπικό ,τους τρόπους και τα μέσα με τα οποία το κράτος ,οι υπηρεσίες και τα σχολεία θα βοηθήσουν όσο γίνεται καλύτερα αυτούς του μαθητές .
Για να βοηθηθούν καλύτερα αυτοί οι μαθητές πρώτα - πρώτα πρέπει να βρούμε ποιοι είναι ,σε ποια σχολεία φοιτούν ,ποιες είναι οι δυσκολίες τους ,ποιες είναι οι εκπαιδευτικές τους ανάγκες ,πού και με ποιον τρόπο θα πάρουν περισσότερη βοήθεια.
Όλα αυτά τα κάνει το ΚΕΔΔΥ.

Τα βήματα είναι τα εξής:

1. Ο γονιός και οι δάσκαλοι που γνωρίζουν καλά τον μαθητή συμφωνούν πως ο μαθητής δυσκολεύεται στο σχολείο (όχι όμως επειδή τεμπελιάζει ο μαθητής).

2. Οι γονείς επικοινωνούν με το ΚΕΔΔΥ (τηλ. 2221041225, 2221041235, 2221041345, mail@kday.eyv.sch.gr) και κλείνεται ένα ραντεβού

3. Οι γονείς με τον μαθητή πηγαίνουν στο ΚΕΔΔΥ (9ο ΧΙΛΙΟΜΕΤΡΟ ΧΑΛΚΙΔΑΣ ΨΑΧΝΩΝ 34600 ΧΑΛΚΙΔΑ).

4.Ο μαθητής αξιολογείται από εκπαιδευτικό της Ειδικής Αγωγής (στα μαθήματα) και αν χρειαστεί από ψυχολόγο (νοημοσύνη ,συναισθηματικά ) ,φυσιοθεραπευτή (κινητικά ,αισθητηριακά ) ενώ ο κοινωνικός λειτουργός διαμορφώνει το κοινωνικό ιστορικό σε συνεργασία με τους γονείς .

Πηγή : www.3dim-sidir.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=77:2010-03-03-20-44-46&catid=1:2010-03-03-07-24-48&Itemid=50

β. Συζήτηση

Κατόπιν αυτών αποφασίστηκε η περαιτέρω διερεύνηση της ανωτέρω περίπτωσης σχετικά με το τι προβλέπεται από το νόμο, την ενημέρωση πάνω στο θέμα αυτό από το ΚΕΔΔΥ όπως και ενέργειες που προβλέπονται από μέρους της Δευτεροβάθμιας. Επιπλέον θα πρέπει να μας ενημερώσει η Δνση του Σχολείου για τους λόγους που έχουν μειωθεί το τμήματα ένταξης. Από μέρους του ΚΕΔΔΥ ενημερωθήκαμε ότι μέχρι αρχές Οκτωβρίου θα πρέπει να έχουν εντοπιστεί οι μαθητές που χρήζουν περαιτέρω διερεύνησης για το αν θα ενταχθούν στα τμήματα ένταξης. Να απευθυνθεί ερώτηση προς την Δνση του Γυμνασίου για τα ανωτέρω και να γίνει οποιαδήποτε προσπάθεια εξομάλυνσης της διαδικασίας αυτής.

3. Εκπαιδευτικές εκδρομές.

α. Ιστορικό.

Από 04-10 Οκτωβρίου θα διοργανωθεί το 4ο φεστιβάλ ελληνικού ντοκιμαντέρ στην Χαλκίδα υπό την αιγίδα της Νομαρχιακής Αυτοδιοίκησης Εύβοιας. Η θεματολογία των προβαλλόμενων ντοκιμαντέρ του φεστιβάλ είναι μεγάλη όπως και τα αφιερώματα στην Εύβοια.

β. Συζήτηση

Ενημερώθηκαν τα μέλη του ΔΣ για το ανωτέρω θέμα και αποφασίστηκε η ενημέρωση του Συλλόγου των Καθηγητών για την διερεύνηση πιθανότητας επίσκεψης στο εν λόγω φεστιβάλ.

4. Μετακινήσεις μαθητών.

α. Ιστορικό.

Το Γυμνάσιο Ψαχνών καλύπτει τις μαθησιακές ανάγκες μαθητών αρκετών Δημοτικών Διαμερισμάτων του Δήμου Μεσσαπίων. Η μετακίνηση των μαθητών από και προς το Γυμνάσιο καλύπτεται από δρομολόγια λεωφορείων του ΚΤΕΛ που έχουν διατεθεί αποκλειστικά για το σκοπό αυτό από τη Νομαρχία Εύβοιας. Ο αριθμός των μαθητών που εξυπηρετούνται όμως είναι μεγαλύτερος από τον προβλεπόμενο αριθμό θέσεων των μέσων αυτών. Αποτέλεσμα τούτου είναι η μετακίνηση υπεράριθμων μαθητών ή εξαναγκασμός κάποιων εξ αυτών στην χρήση της υπεραστικής συγκοινωνίας αλλά με ωράριο που παρουσιάζει μεγάλες χρονικές αποκλίσεις από το μαθητικό ωρολόγιο πρόγραμμα του σχολείου. Ο αριθμός των μαθητών που μετακινούνται με τον προαναφερόμενο τρόπο είναι 125 άτομα. Πιο αναλυτικά και με βάση τα στοιχεία που μας προσκόμισε η Δνση του Γυμνασίου έχουμε:

Αφετηρία - Επιστροφή	Αριθμός Μαθητών
Πολιτικά	30
Τριάδα	38
Σταυρό	7
Νεροτριβιά	12
Κυπαρίσσι	6
Κοντοδεσπότι	6
Μακρυμάλλη	6
Ν. Αρτάκη	1
Καστέλα	19

β. Συζήτηση.

Ενημερώθηκαν τα μέλη του ΔΣ για το ανωτέρω θέμα όπως και η Δνση του Γυμνασίου και αποφασίστηκε η αποστολή εγγράφου προς τη Νομαρχία και τη Δκση των ΚΤΕΛ στο οποίο θα αναδεικνύεται το ανωτέρω πρόβλημα όπως και ............... επίλυσης του προβλήματος.

5. Διαμόρφωση βόρειου αύλειου χώρου σχολείου.

α. Ιστορικό.

Σε συνέχεια πρακτικού της 18/05/2010 συναντήσαμε τον κ. Ανυφαντή, υπάλληλο της Πολεοδομίας της Νομαρχίας Εύβοιας και μας ενημέρωσε ότι στις 29 Σεπτεμβρίου συζητήθηκε το αίτημα περί της κατεδάφισης των παλιών τουαλετών του βόρειου αύλειου χώρου του Γυμνασίου, με θετική γνωμοδότηση. Αυτό που απομένει είναι η αποστολή της απόφασης στην Τεχνική Υπηρεσία του Δήμου Μεσσαπίων για τα περαιτέρω.

β. Συζήτηση.

Ενημερώθηκαν τα μέλη του ΔΣ για το ανωτέρω θέμα και αποφασίστηκε η παρακολούθηση του θέματος από το Σύλλογος αρωγός των όποιων ενεργειών χρειάζονται και όπου κρίνεται σκόπιμο θα συνδράμει ανάλογα.

6. Αντικατάσταση παραθύρων νότιας πλευράς διώροφου κτηρίου.

α. Ιστορικό.

Σε συνέχεια πρακτικού της 08/04/2010 και 18/05/2010 και κατόπιν της συνάντησης που έγινε στις 14/05/2010 με τον Νομάρχη Εύβοιας κ.Μπουραντά , παρουσία της βουλευτού κ. Κατερίνας Περλεπέ και των Δ.Σ Λαφαζάνη Γεώργιου και Μαυρογένη Αθανάσιου, τέθηκε το θέμα της αντικατάστασης των νότιων παραθύρων του παλιού σχολικού συγκροτήματος του Γυμνασίου μας. Απόρροια της συνάντησης αυτής ήταν η θετική εισήγηση του κ. Νομάρχη για την έγκριση κονδυλίου 60.000 Ευρώ για την αντικατάσταση των παραθύρων. Η πορεία της απόφασης αυτής παρακολουθήθηκε τακτικά από τα μέλη του Συλλόγου. Στις 27 Σεπτεμβρίου σε συνάντηση που έγινε με την κ. Κουδούνη, Προϊσταμένη της Δνσης Τεχνικών Υπηρεσιών, μας ενημέρωσε ότι βγήκε στη δημοσιότητα η πρόσκληση για την κατάθεση προσφορών, για το εν λόγω έργο, με πέρας υποβολής την 12/10/2010.

β. Συζήτηση.

Ενημερώθηκαν τα μέλη του ΔΣ για το ανωτέρω θέμα και αποφασίστηκε η παρακολούθηση του θέματος από το Σύλλογος αρωγός των όποιων ενεργειών χρειάζονται και όπου κρίνεται σκόπιμο θα συνδράμει ανάλογα.

7. Ενημέρωση για τη βία στο Σχολείο.

α. Ιστορικό.

Στην ιστοσελίδα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου έχουν αναρτηθεί συμβουλευτικά φυλλάδια για την πρόληψη και αντιμετώπιση της βίας στα σχολεία. Τα φυλλάδια αυτά απευθύνονται στους καθηγητές των σχολείων, στους μαθητές και στους γονείς.

β. Συζήτηση.

Ενημερώθηκαν τα μέλη του ΔΣ για το ανωτέρω θέμα και αποφασίστηκε να εκτυπωθούν τα φυλλάδια αυτά σε αρκετό αριθμό αντιτύπων και να διανεμηθούν σε μαθητές και γονείς. Με τον τρόπο αυτό γίνεται μια προσπάθεια να καταδειχθεί ο καθοριστικός ρόλος που διαδραματίζουν στο σχολικό κλίμα, η σχολική διοίκηση και οι παρεμβάσεις των εκπαιδευτικών στην αναχαίτιση ή την εκδήλωση της βίαιης συμπεριφοράς από τους μαθητές. Θα πρέπει να γίνει προσπάθεια να αφυπνισθεί η συνείδηση όλων των μαθητών για την επίλυση προβλημάτων αυτής της φύσεως. Τέλος θα πρέπει να επαναπροσδιοριστούν – οριοθετηθούν οι ρόλοι των γονιών και των δασκάλων έτσι ώστε να διευκολυνθεί η επικοινωνία μεταξύ τους. Αυτό δεν μπορεί να είναι επιτεύξιμο παρά μόνο με την συνεχή ενημέρωση των δύο αυτών συντελεστών.

8. Προσεισμική ενίσχυση παλαιών κτιρίων.

α. Ιστορικό.

Ο Οργανισμός Αντισεισμικής Προστασίας (ΟΑΣΠ) στο πλαίσιο της προσπάθειας για την αντισεισμική θωράκιση της χώρας, προχωράει ταυτόχρονα στην προμήθεια και την εγκατάσταση επιταχυνσιογράφων, ενώ από τις αρχές του 2011 θέτει σε εφαρμογή το νέο πλέγμα κανονισμών για την κατασκευή των κτιρίων – εναρμονισμένο με τους κανονισμούς δόμησης της Ε. Ε.
Το κέντρο βάρους θα πέσει και πάλι στην προσεισμική ενίσχυση παλαιών κτιρίων, ωστόσο, την ανάγκη να επιταχυνθεί ο ρυθμός των ελέγχων και των επεμβάσεων στα δημόσια κτίρια που έχουν κατασκευαστεί πριν από το 1959. Αυτό σημαίνει ότι χιλιάδες κτίσματα –σχεδόν τα 2/3 του συνόλου– που είχαν κατασκευαστεί πριν από το 1959 χωρίς αντισεισμικές προβλέψεις πρέπει να αντικατασταθούν ή να ενισχυθούν. Εφικτή διαδικασία είναι ο έλεγχος ή οι επεμβάσεις στα δημόσια κτίρια υψηλής προτεραιότητας (σχολεία, νοσοκομεία κ. ά.). Το έλλειμμα στον τομέα παρακολούθησης της προσεισμικής δραστηριότητας αναμένεται να καλυφθεί με την εγκατάσταση των επιταχυνσιογράφων που θα καταγράφουν τη συμπεριφορά των κτιρίων. Τα όργανα θα εγκατασταθούν είτε σε τοποθεσίες περιοχών με αυξημένη σεισμική δραστηριότητα είτε σε κατασκευές ή θα βρίσκονται στο συρτάρι των δύο φορέων (Αστεροσκοπείο και ΙΤΣΑΚ) έτσι ώστε όταν υπάρχει σεισμική διέγερση, να ανασύρονται για εγκατάσταση.

β. Συζήτηση.

Ενημερώθηκαν τα μέλη του ΔΣ για το ανωτέρω θέμα και αποφασίστηκε η ενημέρωση της Δκσης του Γυμνασίου για το ανωτέρω θέμα. Επίσης θα πρέπει να διερευνηθεί μέσω των Τεχνικών Υπηρεσιών του Δήμου για το αν υπάρχει πλήρης φάκελος που να αφορά τα τεχνικά χαρακτηριστικά των κτηρίων του Γυμνασίου -αρχιτεκτονική μελέτη, μελέτη στατικότητας και ότι άλλο προβλέπεται από την κείμενη νομοθεσία.

ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ - ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ.

2. Να απευθυνθεί έγγραφη ερώτηση προς την Δνση του Γυμνασίου για τους λόγους που έχουν μειωθεί το τμήματα ένταξης και να καταβληθεί προσπάθεια να εξομαλυνθεί διαδικασίας λειτουργίας των τμημάτων ένταξης και της ειδικής τάξης.

7. Να συζητηθεί με το Σύλλογο Καθηγητών αν και κατά πόσο η εκτύπωση των φυλλαδίων του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου σε αρκετό αριθμό αντιτύπων και η διανομή τους σε μαθητές και γονείς θα συνεισφέρει θετικά στο να ξεκινήσει ένας διάλογος για τα θέματα που άπτονται της βίας στους χώρους του σχολείου. Ταυτόχρονα να γίνει παράκληση προς τον Σύλλογο Καθηγητών για εξεύρεση τρόπων έτσι ώστε η ανωτέρω ενέργεια – ενημέρωση να έχει όσο το δυνατόν μεγαλύτερη προβολή προς τους μαθητές εφαρμόζοντας την οποιαδήποτε παιδαγωγική μέθοδο κριθεί προσφορότερη.

8. Να ενημερωθεί η Δκση του Γυμνασίου για την προσεισμική ενίσχυση παλαιών κτιρίων και να διερευνηθεί εάν συμφωνεί στις από κοινού ενέργειες για την ένταξη του σχολικού μας συγκροτήματος στο ανωτέρω πρόγραμμα, εάν απαιτείται. Επίσης να διερευνηθεί μέσω των Τεχνικών Υπηρεσιών εάν το σχολικό συγκρότημα πληρεί τις προϋποθέσεις ασφάλειας, ως οικοδόμημα, σύμφωνα με το νέο πλέγμα κανονισμών για την κατασκευή των κτιρίων.

ΠΡΑΚΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗΣ ΤΗΣ 12-05-2010

Στις 12-05-2010, ημέρα Τετάρτη και ώρα 21:00 συνεδρίασε το Δ.Σ, με θέματα όπως αναλύονται παρακάτω.

ΣΚΟΠΟΣ

Σκοπός της συνεδρίασης είναι η ενημέρωση των μελών του Δ.Σ για τα θέματα που συζητήθηκαν στην Σχολική Επιτροπή της 10-05-2010 όπως και τρέχοντα θέματα.
Παρών στην συνεδρίαση ήταν και η φιλόλογος κ Μαυρωτά, με σκοπό την ενημέρωση των μελών του ΔΣ σχετικά με την λειτουργία και τους στόχους των τμημάτων ένταξης.

ΘΕΜΑΤΑ

1. Λειτουργία και στόχοι των τμημάτων ένταξης.

α. Ιστορικό.

Κατόπιν προφορικής πρόσκλησης από τον Πρόεδρο του Συλλόγου η φιλόλογος κ. Μαυρωτά παρέστη στη σημερινή συνεδρίαση, με απώτερο σκοπό την ενημέρωση των μελών του ΔΣ σχετικά με την λειτουργία και τους στόχους των τμημάτων ένταξης που δραστηριοποιούνται στο Γυμνάσιο μας.

β. Συζήτηση

Η κ. Μαυρωτά μας ενημέρωσε ότι τα τμήματα ένταξης ξεκίνησαν από το μέσο της σχολικής χρονιάς 2006-2007 με ένα, αρχικά, τμήμα. Σε κάθε χρονιά που περνούσε τα τμήματα ένταξης αυξάνονταν φτάνοντας τον αριθμό των πέντε (5) την περσινή χρονιά.

Στα τμήματα αυτά εντάσσονται παιδιά με αποδεδειγμένα μαθησιακά προβλήματα και κατόπιν αξιολόγησής τους από το ΚΕΔΔΥ. Επίσης στα τμήματα αυτά εντάσσονταν και παρακολουθούν, κατόπιν αποφάσεως του Συλλόγου των Καθηγητών και των γονέων των εν λόγω μαθητών, καθορισμένα μαθήματα αυτοί οι μαθητές που αντιμετωπίζουν προβλήματα κοινωνικής ένταξης στην σχολική τάξη ή που εμφανίζουν αποκλίνουσα – παραβατική συμπεριφορά.

Ο ρόλος των εκπαιδευτικών που εμπλέκονται στα τμήματα αυτά είναι διττός. Πέρα από τη στενά διδακτική ενασχόληση, όπως της κάλυψης της απαιτούμενης διδακτικής ύλης, παράλληλα δινόταν έμφαση και στην κοινωνικοποίηση των μαθητών αυτών. Ταυτόχρονα δινόταν και η δυνατότητα αποτόνωσης των όποιων εντάσεων υπήρχαν μεταξύ των παιδιών αυτών και των υπόλοιπων μαθητών του τμήματός τους. Το μαθησιακό κέρδος λοιπόν υπήρχε και για τα παιδιά με την προβληματική συμπεριφορά αλλά και για τα υπόλοιπα παιδιά του τμήματος.

Η κ. Μαυρωτά μας ανέφερε πως για την φετινή σχολική χρονιά 2009-2010 τα τμήματα ένταξης περιορίστηκαν σημαντικά σε αριθμό και έφτασε να λειτουργεί μόνο ένα.

Σε τηλεφωνική επικοινωνία που είχε ο Πρόεδρος του Συλλόγου με τον κ. Σούσο σχετικά με την δυνατότητα αποστολής ατόμων του ΚΕΔΔΥ, για την ενημέρωση των γονέων (και όχι μόνο) πάνω σε θέματα που άπτονται της εφηβικής κοινωνικοποίησης, λάβαμε θετική απάντηση. Βέβαια επειδή χρονικά αυτό δεν είναι εφικτό λόγω του ότι διανύουμε το τέλος της φετινής σχολικής χρονιάς θα επαναληφθεί η επικοινωνία με τους υπεύθυνους του ΚΕΔΔΥ με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς 2010-2011. Αυτό που μας επισημάνθηκε και από τους υπεύθυνους του ΚΕΔΔΥ ήταν πως η ευθύνη της λειτουργίας των τμημάτων ένταξης βαρύνει εξολοκλήρου τη Δνση του σχολείου.

2. Αντικατάσταση παραθύρων νότιας πλευράς διώροφου κτηρίου.

α. Ιστορικό.

Στις 10 Μαΐου 2010 συγκλήθηκε η Σχολική Επιτροπή και συζητήθηκαν διάφορα θέματα που αφορούν τη λειτουργία του σχολείου. Ένα από αυτά ήταν και η πρόταση του Συλλόγου μας για την αντικατάσταση των παραθύρων της νότιας πλευράς του σχολείου. Κατόπιν πρότασης του Μαυρογένη Θανάση θα επιχειρηθεί η προσέγγιση του Νομάρχη και θα διερευνηθεί η δυνατότητα χρηματοδότησης του έργου αυτού.

β. Συζήτηση

Κατόπιν των ανωτέρω αποφασίστηκε η συμμετοχή μελών του Συλλόγου στην επικείμενη συνάντηση με τον Νομάρχη, έτσι ώστε να τεκμηριωθεί όσο το δυνατόν πληρέστερα η αναγκαιότητα του έργου. Πιθανότερη ημερομηνία συνάντησης με το Νομάρχη είναι η Παρασκευή 14/05/2010.

3. Εσωτερικό βάψιμο των σχολικών αιθουσών.

α. Ιστορικό.

Σε προηγούμενες συνεδρίες της Σχολικής Επιτροπής είχε αποφασιστεί το βάψιμο εσωτερικά των σχολικών αιθουσών. Στην συνάντηση της Δευτέρας 10-05-2010 ο Πρόεδρος της Σ.Ε, Μπισμπικόπουλος Ιωάννης, μας ενημέρωσε ότι το έργο αυτό θα το αναλάβει εξ ολοκλήρου ο Δήμος, με δικά του υλικά και προσωπικό.

β. Συζήτηση

Ενημερώθηκαν τα μέλη του ΔΣ για το ανωτέρω θέμα όπως επίσης επισημάνθηκε στη Σ.Ε ότι ο Σύλλογος θα συνεισφέρει με οποιονδήποτε τρόπο, στο μέτρο του δυνατού, για την ολοκλήρωση του εν λόγω έργου.

4. Αγορά φωτοτυπικού.

α. Ιστορικό.

Στις τελευταίες συναντήσεις με τη Δνση του σχολείου μας είχε επισημανθεί η αναγκαιότητα της αγοράς ενός νέου φωτοτυπικού μηχανήματος το οποίο θα είναι ικανό να καλύπτει τις εκτυπωτικές ανάγκες του σχολείου. Να επισημανθεί ότι το σχολείο έχει ένα φωτοτυπικό μηχάνημα σε λειτουργία, ένα ακόμα στην αίθουσα των καθηγητών -το οποίο δεν έχει διευκρινισθεί αν λειτουργεί- και ένα τρίτο στην αίθουσα του σχολικού επαγγελματικού προσανατολισμού. Ο Πρόεδρος της Σ.Ε δεσμεύτηκε ότι θα διερευνήσει την περίπτωση της παραχώρησης ενός μεταχειρισμένου φωτοτυπικού μηχανήματος από τα ΤΕΙ.

β. Συζήτηση.

Ο Πρόεδρος του Συλλόγου ενημέρωσε τα μέλη ότι έχει προβεί σε έρευνα αγορά φωτοτυπικού μηχανήματος και κατέθεσε τις δύο προσφορές που του είχαν υποβληθεί.

Η πρώτη ανέρχεται στο ποσό των 4.260€ και αφορά φωτοτυπικό μηχάνημα μάρκας RICOH MP2550 ADR.

Η δεύτερη προσφορά με 3.630€ το μοντέλο Konica Minolta bizhub 250 και 4.840€ το μοντέλο Konica Minolta bizhub 350 (το ΦΠΑ περιλαμβάνεται).

Επί του παρόντος ο Σύλλογος δεν θα προβεί σε καμία περαιτέρω ενέργεια, πρώτον, μιας και εκκρεμεί η ενέργεια του Προέδρου της Σ.Ε και κατά δεύτερον τα οικονομικά του Συλλόγου δεν μπορούν να καλύψουν μια τέτοια αγορά.

5. Διαμόρφωση βόρειου αύλειου χώρου σχολείου.

α. Ιστορικό.

Μας έγινε γνωστό μέσω της Σ.Ε ότι έχει εγκριθεί κονδύλι για την διαμόρφωση του αύλειου χώρου του σχολείου, μέσω Κοινοτικών πόρων αλλά και συγχρηματοδότησης από την Περιφέρεια. Στην αρχική μελέτη που κατατέθηκε δεν είχε προβλεφθεί η διαμόρφωση του βόρειου αύλειου χώρου, οπότε θα πρέπει να γίνουν οι απαιτούμενες ενέργειες.

Στον εν λόγο χώρο υπάρχει και ένα παλιό κτίσμα στο οποίο στεγάζονταν οι τουαλέτες των αγοριών, δεν χρησιμοποιείται πλέον και αυτή τη στιγμή αποτελεί εστία μόλυνσης. Για το λόγο αυτό αποφασίστηκε η κατεδάφισή του. Η διαδικασία που πρέπει να ακολουθηθεί όπως ενημερωθήκαμε από τον κ. Ψαθά Γιώργο, μέλος της Σ.Ε, είναι η εξής:

Η Τεχνική Υπηρεσία του Δήμου θα πρέπει να υποβάλει στην Πολεοδομία της Νομαρχίας αίτηση κατεδάφισης συνοδευόμενη από της σχετικές φωτογραφίες- αν δεν υπάρχει τεχνικό σχέδιο της προς κατεδάφιση κατασκευής.Με την έγκριση από την Πολεοδομία η ευθύνη κατεδάφισης μεταβιβάζεται στο Δήμο, οπότε θα πρέπει να τεθεί το θέμα στο Δημοτικό Συμβούλιο για να εγκριθεί.
Από τα ανωτέρω συνάγεται ότι το έργο δεν θα μπορέσει να ξεκινήσει πριν από το τέλος Ιουνίου.

β. Συζήτηση.

Ο Σύλλογος παρακολουθεί το θέμα αρωγός των όποιων ενεργειών χρειάζονται και όπου κρίνεται σκόπιμο θα συνδράμει ανάλογα.

ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ - ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ.

1. Θα επιχειρηθεί ξανά επικοινωνία με τους υπεύθυνους του ΚΕΔΔΥ, για την διοργάνωση ομιλίας - ενημέρωσης των γονέων πάνω σε θέματα που άπτονται της εφηβικής κοινωνικοποίησης και παραβατικότητας, με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς 2010-2011.

2. Πριν την συνάντηση με τον Νομάρχη, για το θέμα της αντικατάστασης των παραθύρων του σχολείου, θα πρέπει να ληφθούν φωτογραφίες από τα κουφώματα των παραθύρων έτσι ώστε αυτές να αποτελέσουν τεκμήριο στην επιχειρηματολογία μας.

ΠΡΑΚΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗΣ ΤΗΣ 08-04-2010

Στις 08-04-2010, ημέρα Κυριακή και ώρα 18:00 συνεδρίασε το Δ.Σ, με θέματα που αναλύονται παρακάτω.

ΣΚΟΠΟΣ

Σκοπός της συνεδρίασης είναι η ενημέρωση των μελών του Δ.Σ για τα μέχρι τώρα πεπραγμένα, τα τρέχοντα θέματα όπως και η προετοιμασία της ατζέντας θεμάτων για την αυριανή συμμετοχή μας στην Σχολική Επιτροπή.

ΘΕΜΑΤΑ

1. Ορισμός αναπληρωματικών μελών σε επιτροπές.

α. Ιστορικό.

Σε συνέχεια του πρακτικού της 03-02-2010, στο οποίο κοινοποιήθηκαν τα αποτελέσματα των εκλογών για το νέο Δ.Σ του Συλλόγου, αναγράφηκαν τα ονόματα των μελών τα οποία θα συμμετέχουν στην Ένωση Γονέων όπως και στη Σχολική Επιτροπή. Για τα άτομα αυτά θα έπρεπε να είχαν προβλεφθεί και αναπληρωματικά μέλη.

β. Συζήτηση

Η εισήγηση έγινε αποδεκτή και συμφωνήθηκε η επιλογή των αναπληρωματικών μελών να γίνει με την παρουσία όλων των μελών του ΔΣ.

2. Συνάντηση με Δντη 2οβάθμιας

α. Ιστορικό.

Στις 11 Μαρτίου 2010 τα μέλη του ΔΣ Ψαρρά Παναγιώτα, Στέφανος Βογιατζής και Γιώργος Αλεξίου συναντήθηκαν με τον κ. Τζαχρήστο από τη 2οβάθμια Εύβοιας. Η συνάντηση έγινε σε εγκάρδιο κλίμα και αφορούσε θέματα όπως η παρούσα κατάσταση του Γυμνασίου όπως και για την δυνατότητα οργάνωσης σεμιναρίων ή ομιλιών με παιδαγωγικά θέματα.

β. Συζήτηση

Ενημερώθηκαν τα μέλη του ΔΣ ότι στην ανωτέρω συνάντηση τέθηκαν τα παρακάτω θέματα

1). Η καθαριότητα του σχολείου και η επικουρική βοήθεια στο έργο της τωρινής καθαρίστριας. Ενημερωθήκαμε ότι ο αριθμός των καθαριστριών είναι ανάλογος με τον αριθμό των αιθουσών του εκάστοτε σχολείου. Αν το σχολείο μας έχει αίθουσες περισσότερες των 17 τότε μπορεί να εισηγηθεί την πρόσληψη και δεύτερης καθαρίστριας.
Στην περίπτωση κατά την οποία η μόνιμη καθαρίστρια θα λείψει για κάποιο χρονικό διάστημα, όπως για λόγους υγείας, τότε μπορεί ο Δντης του Γυμνασίου να ζητήσει την βοήθεια του Λυκείου, καθόσον το Λύκειο έχει δύο καθαρίστριες. Στην εισήγηση αυτή συμφώνησε και ο κ.Τζαχρήστος.

2). Η διοργάνωση σεμιναρίων ή ομιλιών με θέμα την εφηβική παραβατικότητα. Ο κ.Τζαχρήστος μας ενημέρωσε ότι μπορούμε να έρθουμε σε επαφή με άτομα και φορείς μου ασχολούνται με τα θέματα αυτά και μας ανέφερε τη Σχολής Γονέων ή το ΚΕΔΔΥ.

3. Συνάντηση με το Δντη του Κέντρου Υγείας Ψαχνών

α. Ιστορικό.

Στις 17 Μαρτίου 2010 συναντήθηκε με το Δντη του ΚΥΨ κ.Κομπορόζο ο Γιώργος Αλεξίου και ζητήθηκε η συνδρομή του ΚΥΨ στην οργάνωση ομιλιών στο Γυμνάσιο πάνω σε θέματα υγείας όπως και την ενημέρωση των μαθητών ή και των γονέων πάνω σε θέματα πρώτων βοηθειών. Επίσης συζητήθηκε το θέμα της αιμοδοσίας που διοργανώνει το Κ.Υ.

β. Συζήτηση

Ενημερώθηκαν τα μέλη του ΔΣ για τα ανωτέρω που συζητήθηκαν και επισημάνθηκε η θετική πρόθεση του κ. Κομπρόζου στη συνδρομή του Κ.Υ όπου αυτό ζητηθεί.
Έγινε ειδική μνεία στο θέμα του θεσμού της αιμοδοσίας. Ο κ. Κομπορόζος ανέφερε ότι το μεγαλύτερο ποσοστό των αιμοδοτών προέρχεται από το προσωπικό του Κ.Υ και ότι η συμμετοχή του κόσμου είναι περιορισμένη.
Το τελευταίο αυτό θέμα συζητήθηκε από το Δ.Σ και αποφασίστηκε η συνδρομή του Συλλόγου για την αντιστροφή αυτού του κλίματος μέσω της ενημέρωση και της ευαισθητοποίησης των μαθητών και των γονέων. Επίσης αποφασίστηκε η έγγραφη ενημέρωση και άλλων φορέων και συλλόγων της περιοχής μας όποτε καθορίζεται ημερομηνία αιμοδοσίας από το ΚΥΨ.

4. Αντικατάσταση παραθύρων νότιας πλευράς διώροφου κτηρίου.

α. Ιστορικό.

Επισημάνθηκε από τον Στέφανο Βογιατζή, (μέλος του ΔΣ) η παλαιότητα των παραθύρων της νότιας πλευράς των κεντρικού σχολικού κτηρίου. Αυτό επιβεβαιώθηκε και από τους άλλου παρόντες του ΔΣ οι οποίοι είχαν φοιτήσει στο εν λόγω κτήριο. Τα παράθυρα αυτά υφίστανται από την ανέγερση του σχολείου δηλαδή από το 1960.

β. Συζήτηση.

Κατά την επιτόπια εξέταση των παραθύρων και των κουφωμάτων τους παρατηρήθηκε ότι αυτά είναι σε αρκετά ταλαιπωρημένη κατάσταση και ιδίως τα κουφώματα τα οποία είναι ξύλινα. Ο ξύλινος σκελετός των παραθύρων σε όλο το μήκος του είχε ρηγματωθεί και σε ορισμένα σημεία είναι φθαρμένος εντελώς. Λόγω της κατάστασης αυτής οι τάξεις δεν έχουν την απαιτούμενη θερμομόνωση με αποτέλεσμα τον χειμώνα να είναι κρύες το δε καλοκαίρι η ζέστη να είναι υπερβολική. Αυτό έχει σαν αποτέλεσμα την οικονομική επιβάρυνση του προϋπολογισμού του σχολείου, ιδίως το χειμώνα, με την μορφή της αυξημένης κατανάλωσης πετρελαίου έτσι ώστε να επιτυγχάνεται η απαιτούμενη θέρμανση των αιθουσών.
Επίσης δεν θα πρέπει να παραβλέπεται και η αισθητική του κτηρίου, μιας και αποτελεί εδώ και αρκετές δεκαετίες σημείο αναφοράς για την περιοχή μας (τα παράθυρα αυτά αποτελούν την πρόσοψή του).
Για τους ανωτέρω λόγους τα μέλη του συλλόγου, Γιώργος Αλεξίου και Στέφανος Βογιατζής, προέβησαν σε μια άτυπη έρευνα αγοράς καλώντας επαγγελματίες της περιοχής, οι οποίοι κατέθεσαν προσφορές για την ολική αντικατάσταση των παραθύρων. Η νέα κατασκευή περιλάμβανε ως προϋπόθεση ενισχυμένα αλουμινένια πλαίσια παραθύρων και ενεργειακά τζάμια. Το κόστος που μας κοινοποιήθηκε θα κυμαίνεται από 25.000 έως 29.000 €.

ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ - ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ.

2.β.2 Διοργάνωση σεμιναρίων ή ομιλιών με θέμα την εφηβική παραβατικότητα, θα έρθουμε σε επαφή με άτομα και φορείς μου ασχολούνται με τα θέματα αυτά και θα διερευνήσουμε δυνατότητες.

3. Η συνδρομή του Συλλόγου για την ενίσχυση του θεσμού της αιμοδοσίας μέσω της ενημέρωση και της ευαισθητοποίησης των μαθητών και των γονέων. Επίσης αποφασίστηκε η έγγραφη ενημέρωση και άλλων φορέων και συλλόγων της περιοχής μας όποτε καθορίζεται ημερομηνία αιμοδοσίας από το ΚΥΨ.

4. Το θέμα της αντικατάστασης των παραθύρων θα πρέπει να τεθεί τεκμηριωμένα στη Σχολική Επιτροπή και να διερευνηθούν προθέσεις και τρόποι υλοποίησης.

ΠΡΑΚΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗΣ ΤΗΣ 03-02-2010

Στις 03-02-2010, ημέρα Τετάρτη και ώρα 18:00 πραγματοποιήθηκε στο χώρο του Γυμνασίου Ψαχνών η συνεδρίαση του εκλεγμένου Δ.Σ, την οποία συγκάλεσε ο σύμβουλος που πλειοψήφισε Γεώργιος Αλεξίου.

ΣΚΟΠΟΣ

1. Σκοπός της συνεδρίασης είναι ο καταμερισμός αρμοδιοτήτων μεταξύ των εκλεγμένων συμβούλων, οι οποίοι προήλθαν από την εκλογική διαδικασία στις 31-01-2010. Επιπρόσθετα η κοινή συνάντηση των μελών του Δ.Σ και της Ελεγκτικής Επιτροπής αποβλέπει στην γνωριμία των μελών τους.

ΘΕΜΑΤΑ

Συνεδρίαση για καταμερισμό αρμοδιοτήτων.

α. Με την ολοκλήρωση της εκλογικής διαδικασίας της Γενικής Συνέλευσης στις 31-01-2010, η Εφορευτική Επιτροπή παρέδωσε το εκλογικό υλικό όπως και τα αποτελέσματα των εκλογών στο νέο Δ.Σ, το οποίο τα παρέλαβε και τα φυλάσσει, όπως αυτό προβλέπεται από το Καταστατικό του Συλλόγου.

β. Μαζί με το νέο Δ.Σ κλήθηκαν και παραβρέθηκαν τα μέλη της Ελεγκτικής Επιτροπής, για την αρχική γνωριμία και τον καθορισμό των αρμοδιοτήτων των μελών που θα εμπλακούν με την επιτροπή.

γ. Η συζήτηση που ακολούθησε αφορούσε τα καθήκοντα και τις αρμοδιότητες που θα πρέπει να διανεμηθούν μεταξύ των συμβούλων του νέου Δ.Σ, της Σχολικής Επιτροπής και της Ένωσης Γονέων.

3. Ενέργειες νια την ενημέρωση όλων των αρμόδιων υπηρεσιών και ενδιαφερομένων για τα αποτελέσματα τις εκλογικής διαδικασίας της Κυριακής 31-01-2010.

4. Την παραχώρηση κατάλληλου χώρου για την στέγαση των δραστηριοτήτων του Δ.Σ του Συλλόγου εντός του Γυμνασίου Ψαχνών.

ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ – ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ.

α. Με την έναρξη της συνεδρίας ο Γ. Αλεξίου ως πλειοψηφίσας σύμβουλος ενημέρωσε τους παρόντες συμβούλους για τις θέσεις που θα πρέπει να πληρωθούν από τα νεοεκλεγέντα μέλη, όπως αυτές προσδιορίζονται στο Καταστατικό του Συλλόγου. Κατόπιν τούτου και ομοφώνως η σύνθεση του νέου Δ.Σ είναι :

1) Πρόεδρος Δ.Σ ο Γεώργιος Αλεξίου.

2) Αντιπρόεδρος ο Κων/νος Σταθαράς

3) Γενικός Γραμματέας η Παναγιώτα Ψαρρά με αναπληρωματικό τον Γεώργιο Λαφαζάνη.

4) Ταμίας ο Γεώργιος Παπαϊωάννου με αναπληρωματικό τον Στέφανο Βογιατζή.

5) Μέλος του Δ.Σ ο Νικόλαος Μακρής.

β. Αναπληρωματικά μέλη του συλλόγου ορίζονται -με την αναγραφόμενη σειρά- οι :

1) Αντώνιος Νάνος.

2) Ουρανία Κωστούλα.

3) Ευστράτιος Καλλιάνης.

γ. Εκπρόσωπος του συλλόγου στην Σχολική Επιτροπή ορίζεται ο Γεώργιος Λαφαζάνης.

δ. Εκπρόσωπος του συλλόγου στην Ένωση Γονέων ορίζεται ο Νικόλαος Μακρής.

ε. Τα ανωτέρω θα πρέπει να κοινοποιηθούν στους αρμόδιους φορείς, όπως αυτό προβλέπεται.

στ. Τα γραφεία του Συλλόγου, όπως αυτό προκύπτει από το Καταστατικό, θα πρέπει να βρίσκονται εντός του σχολικού κτηρίου. Για το λόγο αυτό θα ζητηθεί από τη Δνση του Γυμνασίου η παραχώρηση κατάλληλου χώρου για την στέγαση των δραστηριοτήτων του Δ.Σ του Συλλόγου εντός του Γυμνασίου Ψαχνών, χωρίς αυτή η απαίτηση να προκαλεί την παραμικρή όχληση στην ομαλή λειτουργία του σχολείου.

5. Τέλος συνεδρίασης.

Τα Μέλη του Δ.Σ

Γεώργιος Αλεξίου

Κων/νος Σταθαράς

Παναγιώτα Ψαρρά

Γεώργιος Παπαϊωάννου

Γεώργιος Λαφαζάνης

Στέφανος Βογιατζής

Νικόλαος Μακρής

Συνημμένα:

α. “Κατάσταση παρόντων στη Γ.Σ τις 31/01/2010”.

β. “Ψηφοδέλτιο Γ.Σ Γυμνασίου Ψαχνών”